La scuola dell’infanzia italiana ha vissuto nell’ultimo trentennio numerosi e repentini cambiamenti che rispecchiano la società italiana e coinvolgono la condizione dell’infanzia. Tutto ciò significa che la scuola ha assunto un ruolo delicato, importante ma soprattutto basilare per i bambini dai 3 ai 6 anni. Questa è la motivazione che ha spinto quattro insegnanti di scuola dell’infanzia a unire le loro idee ed esperienze professionali raccogliendole e ampliandole in questa guida didattica intitolata: “Dire, fare, creare”.
Dire… le insegnanti potranno proporre ai bambini nuovi percorsi tematici accuratamente spiegati, pensati seguendo i documenti Nazionali (Indicazioni per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione 2007 e Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione 2012) e soprattutto ricchi di materiali pronti all’uso. Questo vuole essere un segnale attento al lavoro quotidiano delle insegnanti.
Fare…il bambino coinvolto nelle scoperte, potrà intuire le relazioni che uniscono cose e aspetti della realtà, elaborando ipotesi e ampliando il proprio punto di vista in molteplici spazi di confronto e di relazione con il mondo circostante.
Creare…le attività descritte permetteranno ai bambini di essere artisti utilizzando una pluralità di materiali semplici ma efficaci, permettendo di lasciare le proprie tracce e di consolidare la loro molteplice identità: corporea, intellettuale e psicodinamica.
Tutto questo avverrà all’interno di specifici percorsi: Linguistico, Lettura, Logico-Matematico e Scientifico. Ognuno di questi si svilupperà per unità didattiche, in cui le varie abilità motorie, linguistiche, intellettive e percettive saranno costantemente sollecitate attraverso attività semplici ma accattivanti, coinvolgenti e mai banali, tramite filastrocche, storie originali, immagini fantasiose e percorsi motori di largo impatto.
Un’attenzione particolare è rivolta ad un’alfabetizzazione linguistica e matematica non più legata a un apprendimento mnemonico, ma critico e consapevole da parte dei bambini.

Il testo si articola in tre parti:
Prima parte: La lettura delle favole: aspetti psicopedagogici e sua importanza nell’apprendimento del bambino (a cura di Arturo Buzzat).
Seconda parte: I libri per l’infanzia: come leggere a scuola e brevi cenni sul rapporto lettura-musica (a cura di Rita Musumeci).
Terza parte: Come procedere per “inventarsi” una favola. Esempi di laboratorio scolastico sul racconto; giochi con la lettura ed esempi di animazione con la lettura (a cura di Mara De Monte).

Un progetto didattico comprensivo di tutte le discipline d’insegnamento, ideato per offrire ai docenti di scuola primaria un solido e duttile strumento di lavoro qualunque sia il modello di scuola in cui essi operano.

Un progetto didattico comprensivo di tutte le discipline d’insegnamento, ideato per offrire ai docenti di scuola primaria un solido e duttile strumento di lavoro qualunque sia il modello di scuola in cui essi operano.

Un progetto didattico comprensivo di tutte le discipline d’insegnamento, ideato per offrire ai docenti di scuola primaria un solido e duttile strumento di lavoro qualunque sia il modello di scuola in cui essi operano.

Un progetto didattico comprensivo di tutte le discipline d’insegnamento, ideato per offrire ai docenti di scuola primaria un solido e duttile strumento di lavoro qualunque sia il modello di scuola in cui essi operano.

Un progetto didattico comprensivo di tutte le discipline d’insegnamento, ideato per offrire ai docenti di scuola primaria un solido e duttile strumento di lavoro qualunque sia il modello di scuola in cui essi operano.

Un progetto didattico comprensivo di tutte le discipline d’insegnamento, ideato per offrire ai docenti di scuola primaria un solido e duttile strumento di lavoro qualunque sia il modello di scuola in cui essi operano.